Заключение дефектолога пример

Dating > Заключение дефектолога пример

Download links: → Заключение дефектолога пример → Заключение дефектолога пример

В связи с этим немаловажным организационным аспектом при ее по строении является дифференцированный подход к категории детей с ЗПР, определение индивидуально-ориентированных ме тодов работы с учащимися. Использование специальных учебников, учебных пособий и дидактических материалов в соответствии с программой. Периодичность и продолжительность занятий зависит от тяжести и характера нарушения, а суммарная нагрузка на ребенка определяется с учетом работы с ним других специалистов. Далее следует повторная консультативная встреча с ро дителями и учителем с целью доведения до их сведений резуль татов диагностики, разъяснение этапов коррекционной про граммы, включение родителей и учителя в реализацию индиви дуальных коррекционных программ развития ребенка.

Взаимосвязь в работе с логопедом по устранению недостатков речевого развития. Использование специальных учебников, учебных пособий и дидактических материалов в соответствии с программой. Однако, она довольно отходчива, можно переключить ее внимание на что-то другое. Внимание и контроль двигательной активности: «Колпак мой треугольный», «Расставь посты», «Замри». Познавательные интересы в учебной сфере сформированы недостаточно. Аффективновозбуди мый вариант тотального недоразвития выраженная степень недоразвития Школьный Ребенок демонстрирует грубые нарушения поведения, часто эмоциональную неадекватность и некритичность в поведении, проблемы с самообслужива нием. В структуре нарушения у детей рассматриваемого клиниче ского типа ЗПР сочетаются черты эмоционально-волевой незре лости и различной степени поврежденности ряда высших пси хических функций ВПФ. Развивать общую и мелкую моторику с целью подготовки руки к письму. В этом случае может быть опасен для окружающих детей.

Парциальная Познавательное Общее F80. Наблюдаются трудности понимания речевых инструкций взрослого. Учащийся затрудняется в понимании скрытого смысла сю жетной картинки, текста. Общая характеристика учебной деятельности Оцениваются в соответствии с возрастом: уровень сформированности учебной мотивации, умения и навыки пла нирования учебной деятельности осознание учебной задачи, постановка целей, выбор пути достижения цели , уровень по знавательной и поисковой активности стремление ребенка ре шить задачу, найти рациональные способы действий, в случае неудачи прибегнуть к другому варианту решения , уровень са мостоятельной работы, самоконтроль.

Заключение дефектолога образец - Режим группа кратковременного пребывания.

«О внесении изменений в Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам образовательным программам начального, основного и среднего общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 30 августа 2013 г. Для поступающих на обучение с 1 сентября 2016 года: Письмо Министерства образования и науки РФ от 11 марта 2016 г. СИПР специальная индивидуальная программа развития на первый план ставится развитие, а не обучение СД сложный дефект. Ребенок держится без дистанции, быстро становится дуршливым. Часто отмечаются Тотальное недоразвитие функций без нарушений поведения, легкая степень недоразвития. Занятия по развитию игровой деятельности, пространственных представлений и Познавательная деятельность не у. Использование учебных пособий и дидактических материалов в соответствии с программой. Дистанцию с взрослым удерживает недостаточно. Уровень развития функций выражено не ным нормативам. У старших дошкольников предпосылок учебной дефектологом. Срок повторного прохождения ПМПК по запросу ПМПк ОО. Простой уравновешенный вариант тотального недоразвития средняя степень выражен ности Дошкольный Неадекватность и некритичность в поведении выражена более существенно. Эмоциональная лабильность на фоне утомления. Дистанцию с взрослым не соблюдает. Занятия по развитию коммуникативной функции речи, игровой деятельности, Выраженное нарушение недостаточность продуктивного взаимодействия, навыков самообслуживания, сенсорных эталонов; развитие предметнопрактической, Системное недоразвитие речи степени. Использование учебных пособий и дидактических материалов в соответствии с программой с опорой на практические навыки. Срок повторного прохождения ПМПК по запросу ПМПк ОО. Простой уравновешенный вариант тотального недоразвития выраженная степень недоразвития Дошкольный Грубая неадекватность и некритичность в поведении, проблемы с самообслуживанием и навыками опрятности. Эмоциональные вспыщки возможны на фоне утомления. Уровень психического развития грубо не Тотальное недоразвитие функций без нарушения поведения, выраженная степень недоразвития. Занятия по растормаживанию речи и формированию понимания речи, развитию элементарных навыков Предпосылки деятельности не сформированы. Обучение по АОП для детей дошкольного а с нарушением интеллекта со сложными дефектами по ИУП с учетом психофизических особенностей и возможностей ребенка. Режим посещения - группа кратковременного пребывания. По мере адаптации группа для детей со сложными дефектами СД. Использование учебных пособий и дидактических материалов в соответствии с программой для детей с СД с учетом возможностей ребенка. Индивидуальные занятия: с педагогом-психологом, учителемдефектологом, учителемлогопедом. Срок повторного прохождения ПМПК по запросу ПМПк ОО Простой уравновешенный вариант тотального недоразвития легкое недоразвитие Школьный Поведение отличается непосредственностью реакций, типичной для детей более младшего а. Ребенок держится без дистанции, быстро становится дурашливым. Обучаемость низкая, затруднен перенос на аналогичный материал, выражены трудности простых мыслительных операций. Недостаточная Тотальное недоразвитие функций без нарушений поведения, легкое недоразвитие. Коррекционная работа, направленная на универсальных учебных действий. Режим полный учебный день. Использование специальных учебников, учебных пособий и дидактических материалов в соответствии с программой. Срок повторного прохождения ПМПК по запросу ПМПк ОО. Занятия в системе дополнительного образования. В целом упорядочен в поведении. Дистанцию со взрослым не удерживает, но правилен, может быть старателен. Простой уравновешенный вариант тотального недоразвития средняя степень выражен ности Школьный Неадекватность и некритичность в поведении выражена более существенно. На бытовом уровне более адекватен в поведении, чем при выполнении каких-либо заданий. Результативность выполнения значительно не у. Эмоциональная лабильность Тотальное недоразвитие функций, без нарушений поведения, недоразвитие средней степени тяжести. Занятия по развитию взаимодействия с сверстниками. Коррекционная работа, направленная на универсальных учебных действий в рамках АОП и на социальную Системное нарушение речи степени. Использование специальных учебников, учебных пособий и дидактических материалов в соответствии с программой. Срок повторного прохождения ПМПК по запросу ПМПк ОО. Занятия в системе дополнительного образования. Дистанцию с взрослым не соблюдает. Может быть дурашлив или, наоборот, заторможен. Групповые занятия по социальной и бытовой ориентировке. На фоне утомления часто возникают неадекватные эмоциональные реакции. Навыки самообслуживания сформированы недостаточно или не сформированы. Может начать выполнять задание, но смысла его не Тотальное недоразвитие функций, без нарушений поведения недоразвитие выраженной степени. Работа, направленная на Системное нарушение речи степени. Форма обучения - очная. Режим обучения на усмотрение ПМПк ОО. Использование специальных учебников, учебных пособий и дидактических материалов в соответствии с программой. Срок повторного прохождения 1. Результативность выполнения даже простых заданий крайне низкая. Уровень развития функций грубо не у. ПМПК по запросу ПМПк ОО или по окончанию адаптационного периода. Аффективновозбудимый вариант тотального недоразвития легкое недоразвитие Дошкольный Наблюдается недостаточная адекватность, двигательная расторможенность. Часто возникают трудности управления поведением ребенка, он импульсивен, деятельность нецеленаправленная, Тотальное недоразвитие функций с нарушениями поведения, легкая степень недоразвития. Индивидуальные занятия с психологом по формированию Познавательная деятельность не у. Возмож ны дополни тельные диагнозы, связанные с невроло гически ми и иными заболева 1. Использование учебных пособий и дидактических материалов в соответствии с программой с опорой на овладение практическими Наблюдение психиатра. Дистанцию с взрослым не удерживает. Возможно использование методов поведенческой терапии. Возможно сопровождение на период адаптации ассистентом помощником в соответствии с ИПРА. Срок повторного прохождения ПМПК через 1 год или по запросу ПМПк ОО. Аффективновозбуди мый вариант тотального недоразвития средняя степень недоразвития Дошкольный В поведении проявляется значительная двигательная расторможенность при неадекватном поведении, трудности овладения навыками опрятности, грубая бездистантность. Поведение полевое даже близкие ребенка не могут Тотальное недоразвитие функций с нарушением поведения, недоразвитие средней степени выраженности. Возмож ны дополни тельные диагнозы, связанные с невроло гически ми и иными заболева ниями например, G91. Режим группа кратковременного пребывания. Использование учебных пособий и дидактических материалов в соответствии с программой. Сопровождение ассистентом помощником в соответствии с ИПРА. Уровень психического развития грубо не у. Срок повторного прохождения ПМПК через 1 год или по запросу ПМПк ОО. Аффективновозбуди мый вариант тотального недоразвития выраженная степень недоразвития Дошкольный Наблюдаются грубые нарушения поведения, неадекватность и некритичность в поведении, проблемы с самообслужива нием и навыками опрятности. Возможны вспышки агрессии или дисфории, аутоагрессия. Часто ребенок недоступен обследованию, не удерживается даже на ярких и знакомых Тотальное недоразвитие функций с нарушениями поведения, выраженная степень недоразвития. Предпосылки деятельности не сформированы. Возмож ны дополни тельные диагно зы, связанные с невроло гически ми и иными заболева ниями. Режим группа кратковременного пребывания. Использование учебных пособий и дидактических материалов в соответствии с программой для детей со сложными дефектами, навыков самообслуживания. Сопровождение ассистентом помощником в соответствии с ИПРА. Срок повторного прохождения Наблюдение психиатра. Уровень психического развития грубо не у. ПМПК через 1 год или по запросу ПМПк ОО. Аффективновозбуди мый вариант тотального недоразвития легкое недоразвитие Школьный Наблюдается недостаточная адекватность, импульсивность, двигательная расторможенность, трудности управления поведением ребенка, эмоциональная неадекватность. Дистанцию со взрослым не удерживает. Задания может удерживать и выполнять только с помощью взрослого. Уровень развития Тотальное недоразвитие функций с нарушениями поведения, легкое недоразвитие. Консультативная работа с родителями. Коррекционная работа, направленная на алгоритмов учебной деятельности, работы по образцу, общее развитие деятельности ребенка. Системное нарушение речи степени. Возмож ны дополни тельные диагнозы, связанные с невроло гически ми и иными заболева ниями например, G91. Использование специальных учебников, учебных пособий и дидактических материалов в соответствии с программой. Сопровождение ассистентом помощником в соответствии с ИПРА. Срок повторного прохождения ПМПК по запросу ПМПк ОО. Наблюде ние психиатра и невролога. Занятия в системе дополнительного образования. Аффективновозбуди мый вариант тотального недоразвития средняя степень недоразвития Школьный Ребенок демонстрирует значительную двигательную расторможенность, часто эмоциональную неадекватность, грубую импульсивность, нуждается в организующей помощи взрослого даже при простом взаимодействии. При неадекватном поведении демонстрирует выраженные трудности овладения приемами социального взаимодействия Не удерживает Тотальное недоразвитие функций с нарушениями поведения, недоразвитие средней степени тяжести. Коррекционная работа, направленная на овладение программным материалом, на общее развитие деятельности ребенка и социальную адаптацию. Системное нарушение речи степени. Использование специальных учебников, учебных пособий и дидактических материалов в соответствии с программой. Сопровождение ассистентом помощником в соответствии с ИПРА. Индивидуальные занятия: с учителем-логопедом, учителемдефектологом. Срок повторного прохождения ПМПК - по запросу ПМПк ОО. Может быть недоступен обследованию. Уровень развития функций выражено не у. Аффективновозбуди мый вариант тотального недоразвития выраженная степень недоразвития Школьный Ребенок демонстрирует грубые нарушения поведения, часто эмоциональную неадекватность и некритичность в поведении, проблемы с самообслужива нием. Возможны вспышки Тотальное недоразвитие функций с нарушениями поведения, тяжелая степень недоразвития. Стойкое грубое нарушение Предпосылки учебной деятельности не сформированы. Возмож ны дополни тельные диагнозы, связанные с невроло гически ми и иными 1. Возможно получение образования в системе социальной защиты. Постоянно проявляет двигательное возбуждение, упорядочить поведение трудно даже близким ребенка. Свои умения простейшие навыки счета или слияния , как правило, не демонстрирует. Бытовые навыки выражено недостаточны. Уровень развития функций грубо не у. Помощь в овладении программным материалом. Использование специальных учебников, учебных пособий и дидактических материалов в соответствии с программой. Сопровождение ассистентом помощником в соответствии с ИПРА при посещении образовательной организации. Срок повторного прохождения ПМПК - по запросу ПМПк ОО. Тормози моинертный вариант тоталь- Дошкольный Ребенок пуглив, тормозим, недостаточно адекватен. Трудно Тормозимоинертный вариант тотального недоразвития Познавательная деятельность не у. Системное недоразвитие речи степени. Привязан к ограниченному числу взрослых. Уровень развития функций ниже ных норм. Занятия по развитию активности, пространственных представлений и произвольной регуляции деятельности, игровых интересов. Использование учебных пособий и дидактических материалов в соответствии с программой. Срок повторного прохождения ПМПК - по запросу ПМПк ОО. Тормози моинертный вариант тотального недораз вития средняя степень тяжес- Дошкольный Выражено тормозим, инертен, вял, критичность и адекватность явно недостаточны. Уровень психического развития выражено не Тормозимоинертный вариант тотального недоразвития функций недоразвитие средней степени тяжести. Познавательная деятельность выражено не у. Возмож ны дополни тельные диагнозы, связанные с невроло гически ми и 1. Занятия по развитию активности, формированию пространственных представлений и произвольной регуляции деятельности, игровых интересов. Тормози моинертный вариант тотального недораз вития выраженная степень недораз вития Дошкольный Грубо неадекватен ситуации. Выражено тормозим, инертен, вял, пассивен. Навыки опрятности грубо не соответствуют у. Уровень психического развития грубо не Тормозимоинертный вариант тотального недоразвития функций тяжелая степень недоразвития. Системное недоразвитие речи степени. Сопровождение ассистентом помощником в соответствии с ИПРА. Срок повторного прохождения ПМПК - по запросу ПМПк ОО. Режим группа кратковременного пребывания. Использование учебных пособий и дидактических материалов в соответствии с программой для детей с СД с учетом возможностей ребенка. Срок повторного прохождения ПМПК через год или по запросу ПМПк ОО. Тормози моинертный вариант тотального недораз вития легкое недораз витие Школьный Робок, пуглив, тормозим, в непривычных ситуациях недостаточно адекватен. Уровень развития функций ниже ных норм. Навыки самообслужива ния, как правило, сформированы, может сам себя занять. Тормозимоинертный вариант тотального недоразвития функций легкая степень недоразвития. Помощь в овладении программным материалом. Системное недоразвитие речи степени. Режим полный учебный день при эпилепсии класс для детей со сложными дефектами в соответствии с рекомендациями ВК. Использование специальных учебников, учебных пособий и дидактических материалов в соответствии с программой. Срок повторного прохождения ПМПК - по запросу ПМПк ОО. Занятия в системе дополнительного образования. Тормози мо- инерт- Школьный Ребенок выражено тормозим, Тормозимоинертный вариант Стойкое выраженное Системное недоразвитие речи F71. Застревает на том или ином задании, выраженные трудности адаптации в образовательной среде. Навыки самообслужива ния сформированы недостаточно. Уровень развития функций выражено не у. Коррекционная работа, направленная на общее развитие ребенка, помощь в овладении программным материалом. Использование специальных учебников, учебных пособий и дидактических материалов в соответствии с программой. Сопровождение воспитателем ассистентом в соответствии с ИПРА. Срок повторного прохождения ПМПК через год. Тормози моинертный вариант тотального недораз Школьный Грубо неадекватен ситуации. Выраженно тормозим, инертен, вял, пассивен. Часто не Тормозимоинертный вариант тотального недоразвития функций тяжелая степень Стойкое грубое нарушение Предпосылки деятельности не Системное недоразвитие речи степени. Часто недоступен обследованию, кроме выполнения самых простых игровых заданий. Продемонстрировать свои элементарные учебные навыки чаще всего не может. Уровень развития функций грубо не у. Использование специальных учебников, учебных пособий и дидактических материалов в соответствии с программой. Сопровождение ассистентом помощником в соответствии с ИПРА. Срок повторного прохождения ПМПК по запросу ПМПк ОО. Возмож ны и 1. Импульсивен, вплоть до полной неуправляемости. В этом случае может быть опасен для окружающих детей. Использование учебных пособий и дидактических материалов в соответствии с программой. Срок повторного прохождения ПМПК по запросу ПМПк ОО. Недоста точность регуляторного компонента деятельности выраженная степень недораз вития Школьный Значительно расторможен, крайне нетерпелив, импульсивен, дистанцию в общении удерживает недостаточно. При организующей помощи взрослого становится адекватен в коммуникациях и продуктивен в Уровень Выраженная парциальная недостаточность регуляторного компонента функции регуляции, программирования и контроля, нейропсихологическая психомоторная коррекция. Могут быть выявлены нарушения письменной речи. Коррекция нарушений письменной речи. Возмож ны и другие диагнозы, связанные с поведен ческими нарушениями. Обучение по ООП для детей школьного а. Срок повторного прохождения ПМПК по решению ПМПк ОО. Занятие в ППМСцентре по формирова нию регуляции. Парциальная недостаточность вербаль ного компонента деятельности Дошкольный Поведение без особенностей, но есть трудности понимания речевых инструкций взрослого. Ребенок демонстрирует весь комплекс речевых проблем, по типу общего недоразвития речи. Общее недоразвитие речи уровня речевого развития. Использование учебных пособий и дидактических материалов в соответствии с программой. Срок повторного прохождения ПМПК по решению ПМПк ОО. Парциальная Поведение без особенностей. Парциальная Познавательное Общее F80. Обучение по АОП для детей дошкольного а с тяжелыми Дошколь- Наблюдение врача- 23 недостаточность когнитивного компонента деятельности ный Наблюдаются трудности понимания речевых инструкций. Уровень развития функций недостаточен. Есть комплекс речевых проблем, по типу общего недоразвития речи, проблемы слухоречевого запоминания, трудности выполнения конструктивных заданий. Коррекция и развитие познавательных процессов. У старших дошкольников предпосылок учебной недоразвитие речи уровня речевого развития. Использование учебных пособий и дидактических материалов в соответствии с программой. Срок повторного прохождения ПМПК по решению ПМПк ОО. Парциальная недостаточность когнитивного компонента Школьный Поведение без особенностей. Программный Риск формирования нарушений процессов чтения и письма, обусловленные некомпенсированным общим F06. Проблемы слухоречевого запоминания и распределения внимания. Сфера пространственно-временных представлений недостаточна. Коррекционноразвивающие занятия, направленные на развитие Помощь в освоении программного материала. Несформированность процессов чтения и письма, обусловленные некомпенсированным общим недоразвитием речи для детей 2- го и следующих классов. Профилактика нарушений письменной речи в случае АООП для ребенка 1-го класса. Коррекция всех компонентов речи преимущественного нарушения. Коррекция нарушения письменной речи. Использование специальных учебников, учебных пособий и дидактических материалов в соответствии с программой. Срок повторного прохождения ПМПК по решению ПМПк ОО. Смешан ное парциальное Дошкольный Расторможен, эмоционально несдержан, импульсивен и Смешанное парциальное недоразвитие Познавательное развитие не Общее недоразвитие речи F06. Наблюде ние невролога или врача- 25 недораз витие упрям. Наблюдаются трудности понимания речевых инструкций взрослого. Уровень развития функций не возможно негрубо у. Коррекция и развитие познавательных процессов. Возмож ны и другие диагнозы, связанные с невроло гическими и соматическими заболева ниями. Использование учебных пособий и дидактических материалов в соответствии с программой. Срок повторного прохождения ПМПК по решению ПМПк ОО, по решению ПМПК. Занятия в ППМСцентре нейропсихологическая коррекция Смешан ная парциальная недостаточность Школьный Расторможен, эмоционально несдержан, импульсивен, часто упрям. Выраженная степень недоразвития всех сторон речи, в том числе ее понимания. При выраженной степени проявлений занятия по формированию произвольной регуляции, Предпосылки учебной деятельности не сформированы для ребенка, поступающего в 1-й класс. Знания, умения, навыки не соответствуют ным и Системное недоразвитие речи степени. Нарушение процессов чтения и письма, обусловленные некомпенсированным общим недоразвитием F83, F80, F90, F81. Возмож ны и другие диагнозы, связанные с невроло 1. Коррекционноразвивающие занятия, направленные на развитие деятельности, помощь в освоении программного материала. Использование специальных учебников, учебных пособий и дидактических материалов в соответствии с программой. Срок повторного прохождения ПМПК через 1 год. Дети с вариантами асинхронного дисгармоничного и искаженного развития 1-я группа РДА Дошкольный Поведение полевое, не откликается на зов, автономен, пассивно Вариант искаженного развития с тяжелыми Объективный уровень развития деятельности Специфическое системное недоразвитие речи. Заворожен, отрешен от происходящего. Предметы и игрушки не провоцируют его на специфические действия, он просто сбрасывает их на пол, но, как правило, не смотрит на сам процесс. При попытке взрослого вмешаться в действие пассивно уходит от контакта, утекает или не реагирует вовсе. У детей могут возникать признаки удовольствия, смех в ответ на простейшие тактильные нарушениями коммуникации. Индивидуальные занятия, направленные на простраивание алгоритма простого взаимодействия, стереотипных, простейших игровых навыков, их осмысление, растормаживание речи. Режим группа кратковременного пребывания. Занятия в системе дополнительного образования и ППМС-центре. Срок повторного прохождения ПМПК через 1 год в ситуации инклюзивного образования или ранее по усмотрению ПМПк ОО. Взрослый выступает как инструмент для достижения предмета. Часто действует рукой взрослого. Отдельно изредка возникающие слова уходят и не возвращаются, ребенок чаще всего мутичен. На приемы взаимодействия как бы не реагирует, но может повестись на Вариант искаженного развития с грубыми нарушениями коммуникации. Работа по выстраиванию Познавательное развитие не у, объективный уровень знаний, умений и навыков выявить не удается. Специфическое системное недоразвитие речи. Использование навыков альтернативной коммуникации для развития простой F84. Заворожен, отрешен от происходящего при этом может быть заинтересован графическими изображениями букв, цифр, читать, как бы мимоходом, вскользь. Высокие пороги сенсорной и тактильной чувствительности. Поведение не регулируется взрослым. Фиксирован на приятных для него ощущениях. Уровень познавательного развития трудно элементарных коммуникаций, алгоритмов простых продуктивной Обучение навыкам альтернативной коммуникации. Использование специальных учебников, учебных пособий и дидактических материалов в соответствии с программой. Парциальная интеграция в минигруппу детей во второй половине дня с сопровождением тьютором ассистентом в соответствии с ИПРА , возможная также в рамках дополнительного образования. Срок повторного прохождения ПМПК через 1 год в ситуации инклюзивного образования или по запросу ПМПк ОО. Речь эхолаличная и стереотипная, со специфичной скандированностью. Может Вариант искаженного развития с поведенческими нарушениями и выраженными стереотипиями. Индивидуальные занятия по простраиванию алгоритма простой продуктивной деятельности, стереотипных игровых навыков, имитации. Использование методов поведенческой терапии. Познавательное развитие неравномерно и не у. Включение эхолалий в диалоговые формы речи, алгоритмов произвольного высказывания. Режим группа кратковременного пребывания. Индивидуальные занятия: с педагогом-психологом, учителемлогопедом, учителемдефектологом. Срок повторного прохождения ПМПК через 1 год или по запросу ПМПк ОО.